Día 13. Uso y abuso al escribir

Luego de unos días de reposo, retomo el libro de G. Martín Vivaldi. Comienzo el capítulo III dedicado a la precisión en el empleo del lenguaje. Encontraremos en este segmento los usos y abusos al escribir; sustitución de verbos; repeticiones y modos de evitarlo; para finalmente dedicarle una lección al idioma.

En esta entrada tocaremos los usos y abusos de la voz pasiva; de palabras como cosa, algo, esto, eso; y, lo referente al relativo.

Voz Pasiva

Para mí es difícil explicar en qué consiste la voz pasiva. Es más fácil entenderlo cuando se explica en inglés. El autor aclara que esto se debe a que el castellano usa voz activa, es la estructura que conocemos como sujeto en nominativo; verbo; y objeto en acusativo, no es más que la formula que comenzamos a ver en la escuela y nos recalcan por todo el período de formación.

La voz pasiva es usada en el inglés y el francés, debido a las traducciones ha influido en la forma de escribir. La estructura conocida de la voz pasiva es objeto en nominativo; verbo; y ablativo agente. Ejemplos:

Voz Activa

El labrador esparce la semilla

Voz Pasiva

La semilla es esparcida por el labrador.

El autor sostiene que no es necesario descartarlo, pero si es conveniente disminuir el uso de esta formula.

cosa – algo – esto – eso

De las tres lecciones revisadas, los usos y abusos de las palabras cosa, algo, esto y eso me dejaron abrumada. Me hizo pensar que en la jerga del venezolano deberíamos agregar la palabra vaina, pues al igual que “cosa”, ambas pueden ser consideradas como palabras vagas, imprecisas, vulgares y triviales.

El autor sugiere en las lecciones, sustituir en varias oraciones la palabra cosa por una palabra que corresponda con el sentido de la oración. Fue tan difícil para mí que pensaba como nuestro cerebro se paraliza y el vocabulario comienza a desaparecer, y así solo cosa se muestra como utilizable. La idea es no dejarse ganar por el ejercicio y tratar de responder a cada oración. Algo similar ocurre con “algo” que trata de un pronombre indefinido.

relativo

El relativo relaciona algo en la frase, evita la proliferación de los “ques”. El autor nos indica “que y cual se refieren a personas y cosas; quien sólo a personas y puede ir sin antecedente”.

La lecciones indicadas tienen una amplia selección de ejercicios, encuentro con nuevas palabras y conceptos. Me costó tres días cumplir con el objetivo de estas tres lecciones.

Día 12. Coherencia, claridad, variedad y armonía en la escritura.

Con esta publicación cierro el capítulo 2 del curso de redacción de G. Martín Vivaldi. En esta ocasión, orden y claridad que pasa a través de la cohesión entre oraciones, incorporando las frases modificadoras adecuadas.

Coherencia y claridad que anteceden a la lección de variedad y armonía. Los primeros explican la articulación entre la voz de la persona y el uso de los verbos; y, los segundos, recopila cada una de las lecciones y expone la necesidad de romper la monotonía.

El autor explica la diferencia entre frases cortas y largas; uso de signos de puntuación; repasa el uso adecuado de las partículas; y muestra ejemplos de los escritos de Cervantes.

Finalmente, el autor recomienda la conveniencia del uso de frases cortas que faciliten la escritura, tendrá como objetivo la obtención de una redacción “correcta y limpia”

Creo que me voy un poco floja para el siguiente capítulo, espero repasar este tema, hasta ahora me noto la debilidad. .


Mi reflexión acerca de la composición y el estilo en esta semana, es que algunos autores no tomaron estas lecciones. Actualmente estoy forzando a un autor, la opción no es dejar de leerlo. Lo cierto es que psicoanálisis, mitología y feminidad, se van enredando y la lectura no transcurre con la fluidez que deseo.


El próximo lunes 7 continua este viaje sobre composición y estilo.

Día 11. Las partículas como elementos de enlace.

Decidí hacer muy temprano la lectura y los ejercicios de la lección 20. Ya completé las primeras 110 páginas de 472.

Hoy no me extenderé mucho porque los resultados hablarán por sí solos. Gonzalo me muestra que los días pueden ser buenos y otros no tantos.

Si te interesa conocer más del tema, te invito a revisar el libro a través del siguiente enlace:


Interesante enlace de la “Escuela con cerebro”. Jesús Guillén nos introduce al texto de Francisco Mora titulado “Neuroeducación y lectura

Leer significa activar un amplio arco cognitivo que involucra la curiosidad, la atención, el aprendizaje y la memoria, la emoción, la consciencia y el conocimiento. Es quizás el mejor medio para construir un puente definido entre humanidades y ciencia.

https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2020/07/21/neuroeducacion-y-lectura/

Día 10. Frases ligadas, elipsis y construcción nominal

Hoy pasé el día escribiendo, 1097 palabras fueron el resultado final. Mirando el texto siento que no se encuentra perfecto, pero fluye mi relación con la forma de escribir. Pude entregar mi informe de cierre del taller “la ciudad cuenta su historia”.

Pienso que los escritores que han practicado desde niños, o que se han dedicado a pulir sus habilidades de escritura se deben sentir más cómodos frente al teclado. Tal vez porque fueron conscientes desde temprana edad que es haciendo como se corrigen los errores, y se conoce el oficio.

Solo puedo decir que las frases ligadas reafirma la necesidad de mantener una “construcción lógica y sintáctica” del texto. Asociar de la mejor manera cada una de las frases entre sí. No puedo agregar algo más porque tal vez los podría confundir. Lo cierto es que logré un 80% en el ejercicio de esta parte, resultado que me alegra, pues no tenía tantas X como los ejercicios de los días anteriores.

Luego, explica la elipsis y la construcción nominal, y aunque no recuerdo la teoría con exactitud, entendí que debemos cuidar el uso de esto. La elipsis o construcción nominal trata de suprimir el verbo, y favorecer lo nominal como: sustantivos, adjetivos, determinantes, artículos, demostrativos y posesivos.

Es difícil así escrito…mucho, realmente no podría memorizar esta teoría pero si puedo verlo en los ejercicios que aclara el autor. Por ejemplo: Sudáfrica, fuera de la Commonwealth o calurosa simpatía para Willy Brandt en Washington. G. Martín Vivaldi aclara que esto se utiliza mucho en los escritos periodísticos, técnico y científico.

Cada día me convenzo de la necesidad de cumplir con este reto personal, entiendo que son muchos los aspectos del manejo del idioma que necesitamos conocer. Sobretodo cuando esto se convierte en oficio, o pasión.


Para seguir las próximas lecciones de este reto personal te invito a suscribirte.


Puedes darle un vistazo al Curso de Redacción. Teoría y práctica de la composición y el estilo a través del siguiente enlace:

Día 9. Coherencia entre ideas.

Es conocida como la unidad de propósito, donde un párrafo está conformado por una serie de frases, estas deben corresponder a una idea principal y como lo dice el título de esta entrada tener coherencia entre ellas, y entregar el mensaje adecuado.

La lección 18 es corta, y tiene una lista de ejercicios donde se debe indicar cuales son las oraciones que no se corresponden a la idea principal. En resumen, la idea principal y las secundarias se complementan sin vacíos, o información que no aporte al escrito.

Después de 12 días ya he estudiado hasta la página 104. Este plan de aprendizaje lo estaré llevando a cabo hasta el 30 de septiembre. En caso de querer revisar el texto te G. Martín Vivaldi dejo el link de amazon.


Hoy es el segundo día del taller de lector científico, en el que estaré participando esta semana. Ayer participé en la sesión inicial a través de Zoom y puedo decir que ha sido muy productivo, el tema de la divulgación científica adquiere mayor importancia, es la forma como la sociedad podrá acceder a información de utilidad, es un tema que trataré con más detalle en una entrada dedicada a ello.